《超有趣作文課》之莊雅州老師序

        文章是否有法，自古以來聚訟紛紜。如果有法，為何科班出身的未必寫得出精采的著作？倘若無法，何以提倡義法的桐城派會使天下翕然從之？這個爭議的答案，比較能讓大多數的人接受的，大概是周永年所說的：「為文者有所法而後能，有所變而後大。」或者如董其昌論書法所講的：「其初需與古人和，其後需與古人離」職是之故，坊間有關作文指導、模範作文之類的書籍如雨後春筍，也就不足為奇了。

　　在那麼多的初階作文指導書之中，佳蓉這本《超有趣作文課》無疑是相當突出的一本。不僅題目新穎，內容也十分精采，依個人淺見，至少包含五大特色：

一、                多元性：全書共分十章，從理論到實務，從人、事、物的論述到景的刻畫，從日記、書信到讀書報告，從童詩、童話到戲劇、新聞寫作，涵蓋寬廣，琳瑯滿目，大有培植無數小小作家的雄心，對青少兒童寫作能力的提昇，頗有助益。

二、                時代性：目前國民中小學實施九年一貫課程統整教育，語文領域一方面要與英語、外國語文統整，一方面也須與健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與科技、綜合活動切取聯繫。本書透過說話、繪畫、戲劇、唱歌、律動，來訓練作文，時時將迦德納的多元智能、基爾福德的創造思考教學及心理學上的理論融入其中，可說符合時代潮流。                   

三、                趣味性：單從書名及「歡樂派對」、「旅遊大搜索」、「幫我取個絕妙好名」、「寫信給老鼠」、「誇飾故事接龍」等項目名稱，就可體會出奇盎然趣味。連原本枯燥乏味的標點符號教學，也因「標點符號家族卡」、「標點符號大集合」兩個活動而變的生動有趣，其餘不難想見。

四、                動態性：自古文豪，常在文外求文，如司馬遷的歷覽名山大川，即是有名的例子。本書指導作文，並非侷限於几案之間，而是採取語文和情境遊戲、講故事、閱覽繪本、演戲、採訪、觀賞、聆賞、身體律動、參觀活動等，進行動態的引導，不僅饒有創意，而且符合時下的教學趨勢。

五、                實用性：作文教學是以學生為中心，老師為引導，熱心的家長也常會參與輔導。本書每一單元都有「學習活動」、「活動學習單」，設計了許多具體、生動的教案，也附錄了不少範例及畫作，圖文並茂，循序漸進，可供學生自學、教師教學，家長若有心輔導子女，也大有參考價值。

佳蓉畢業於藝術研究所，好學不倦，前來玄奘大學中文研究所碩士學分班進修，原只聽說她擅長丹青。幾個月前邀我前往文化大學推廣教育部演講，才知道她創辦中華青少兒童寫作教育協會，對培植民族幼苗的語文教育頗有貢獻。最近寄來本書的打字稿，更驚奇發現，她在青少兒童的作文指導方面竟然創意十足，功力非凡，主持協會，誠屬實至名歸。很高興佳蓉熱心從事作文教學的研究、發展和推廣，能累積多年經驗，寫出如此充實的專書，因而樂於寫這一篇序。

九十七年二月十六日莊雅州序於台北

(現任: 玄奘大學中文系教授

曾任:國立中正大學中文系系主任、玄奘大學中文系系主任)

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