用淺顯的生活語言           感受藝術雋永的真善美

        
      每次想寫兒童塗鴉的心理分析時,總是百感交集!急欲想讓每位家長知道,每個小朋友的美!每個小朋友獨一無二的個人特質!那份簡單而直接的情感表達,反應了兒童眼裡對這個~我們大人習以為常的複雜世界的看法是甚麼?還有~還有~兒童他們是以甚麼樣的外在與心理方式適應?甚至是甚麼樣的適應~反應了他們甚麼樣狀態?這幾年,在兒童塗鴉的引導經驗裡,概略粗淺地列出幾項兒童的心理分析,每一項~都源自於巴林塗鴉教學中與每個小朋友的相處紀錄,與家長的對話,或是同好老師間的互動討論等等....每個人的美!都直入我心~鼓舞著我.....

    首先第一篇~
        
        a.依賴感的罪魁禍首
             
        那一天上課,小馨一直到進了教室,仍然拉著媽媽的手~依偎著不放!其實,這已經是第十二堂課了!每星期一,小馨很喜歡來畫室畫畫,每次下課後總是小小聲問媽媽,下次星期一還有多久 會到?聽了讓人好感動!
             
        十二堂課來,我很仔細記錄小馨上課的狀況,包括小馨和媽媽互動的過程~媽媽總是坐在小馨旁邊《陪伴她》,在我看來~其實比較像是僕人《服侍她》;幫她穿圍兜~綁頭髮~擦臉~拉椅子~擺紙~小馨坐好後到下課前也沒起來過~把畫筆水桶拉靠近~拿水給她喝~除了頻頻擦臉外~還偶而拉拉小手~每每小馨想要甚麼時~總要媽媽猜著問~問對了點頭!
              
        相談之下~知道其他語文~才藝的課程狀況也是一樣,這有點像是媽媽在補習!
             
        我曾私下多次與媽媽討論,希望媽媽讓小馨利用畫畫的機會多學習獨立~媽媽表示如果她不幫他,他也不會做阿~有一次我請媽媽到教室外喝咖啡,媽媽低下頭告訴小馨說~媽媽要到外面去喔~
你可以一個人在這裡畫畫嗎?想也知道~不可以!小馨說~我不要!接著就開始哭鬧!而且媽媽極力地安慰與擁抱~反而讓小馨哭鬧的更嚴重~
              
        我知道小馨的情況是比較特別!我也相信媽媽心裡一定很希望小朋友有一天能自己獨立...........但...............
              
        在臺灣多元化的學習選擇,很符合絕大部份家長的需求~但是各式各樣的幼兒多元教育是否真的提供幼兒快樂的成長學習經驗抑或多樣化講求效率的要求反而造成幼兒填鴨式的學習?~我們的家長
反而忽略了~所有的教育基礎是建立在最初單一的家庭教育上!

        父母親對小孩的照顧與呵護~此乃基因延續的天性,但~過多的照顧與呵護卻造成了小朋友慣性的依賴.......何時放手?如何放手?
        幼兒所反應給我們的依賴感~其實是早已經習慣了父母親或老師給的....而他們必須習慣承受的.....態度!

---------巴林Barlin